专家建言如何破解当代学前教育问题
新华网杭州3月8日电（王丽梅、赵生祥）德国教育家卡尔·威特曾说过“教育不应该从长大后开始，而是应该从怀孕前就开始了。”中国也有句古话叫“三岁看大七岁看老”，是说三岁以前的教育犹为重要。随着中国的城镇化进程及“全面二孩”政策的实施，全国各地区的每个家庭更深刻地感受到教育对人生的结构性意义，从而更重视子女的起点教育。但现实却是，学前教育作为我国教育系统的重要组成部分，作为其开端，并没有被纳入义务教育体系，所受到的重视也不高：2014年，我国学前教育毛入园率只达70.5%，与基础教育相比依然明显偏低，更不能与高等教育的投入相提并论；“听话的孩子、老实的孩子才是好孩子”“教育就是教孩子认字、学英语、学画画”等落后的教育观念更是束缚了孩子们的自由快乐的成长；“入园难、入园贵”这一社会现象越来越严峻。如何解决这些问题，为学前教育找一个出路，是全社会关注的焦点。
狠抓供给侧改革增加教育投入
2010年，国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》，要求各地制订实施学前教育三年行动计划，增加学前教育资源。2015年，教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中期评估学前教育专题评估报告称，五年来各级政府对学前教育财政投入达到4000亿，新建改扩建幼儿园12万所，五年在园幼儿的增量相当于前十年增量总和的两倍。2015年，《中共中央关于制定“十三五”规划的建议》指出，要发展学前教育，鼓励普惠性幼儿园发展。
业内人士认为，国家算是下了狠心、投了大力来解决“入园难、入园贵”这一老大难问题，但能否在“十三五”期间全面解决，关键在于狠抓供给侧改革，鼓励各地因地制宜，实施一年免费学前教育政策或建立学前教育券制度，增加对学前教育的投入，重视公办园、公益园建设，加大对民办园的扶持力度，大幅提高普惠性幼儿园比例。
回归教育本质追求美好生活
几十年来，中国的家庭教育普遍存在着一种扭曲的矛盾现象。纵容与专制同存，纵容孩子的物质欲求，专制管教孩子的学业。结果孩子长大后只会奢求自我的快乐生活，对他人自私冷漠，不会体谅父母和别人的疾苦，要么飞扬跋扈，无所不敢为。现代教育体制对人的培养又只注重知识的灌输，不注重完美人格的培养，这样的人长大后又如何能好好地为社会为人类服务？媒体曾报道过多起留学生违法、校园凌霸、中学生跳楼等事件，其根源就在于此。现代教育中生活教育的缺失以及人生之初规则意识的缺乏也是事件发生的重要原因。生活教育的缺失令其无法从在学校内外的经历、见闻中提炼、领悟、掌握一些基本的社会意识的教导，从而在面对问题时无法正确应对。而规则意识的缺失令其对对法律、各种社会规则时少了该有的敬畏，从而被规则（法律）所惩罚。
“我们的教育首先应该从培养具有高尚品德的人着手，学习知识是一辈子的事”，武林门幼儿园园长陈爱娣是这样说的。作为蒙台梭利教育模式的先导，资深研究者，她认为要解决这些问题，除了教育体制改革之外，就是要回归到教育本质中来。教育就是要解决人格问题、人性问题、自然问题以及社会的和谐问题的。学前教育的本质是培养孩子探索自然的兴趣和能力，沟通和融入社会的能力，从而助其形成完美的人格。完美的人格是对自我的探索，那如何让孩子养成完美的人格呢？陈爱娣认为，最重要的一步是在孩子的世界里给他们建立规则，尊重他们。因为孩子是最遵守规则的，在他们的世界里是只要红绿灯，不要警察的。知道规则遵守规则，这样培养出来的才是自律的孩子。而自律的孩子对社会、对人、对物、对自己有一种发自内心的尊重，从自尊到自爱再到爱别人，这是孩子本身不断自我探索、自我学习、自我完善的过程。相应的，社会、学校、家长带给他们的也不能片面，要让孩子知道事物缘何如此，像是饭菜如何而、衣服如何而、房间是如何干净的……，而不是只给孩子一个“有钱就行、父母会给”的概念。两相呼应，这个学习的过程就将现代教育所缺失的那部分“生活教育”给弥补了。人格完善了，缺失补足了，也就达到了教育的最终目标——追求美好生活。
“条条大路通罗马”。有业内专家认为，无论是哪种教学理念，本土自生的还是西方引进的，也不管教育机构是何种性质，公办的还是民办，只要教育者坚持“顺应孩子的天性与培养目标相结合，运用擅长的模式运行课程来培养认同自己国家、认同自己文化的现代中国人”就行了。这是当前学前教育综合改革至关重要的。
建立分类管理精准投入机制
华东师范大学教授朱家雄认为，破解“入园难”“入园贵”这一社会性难题，除了要加大政府投入之外，还应建立一套符合市场规律的机制才行。
有数据显示，政府财政学前教育投入主要是在公办园上，用于民办园的补助不足3%，而民办园却承担了招生生源的一半左右。另外，政府有些人员在观念上就没想过将民办园管理起来，情感上又讨厌其高收费。政策偏颇加上偏见导致了公办园与民办园之间的不公平，双方都怨声载道，矛盾难以解决。
“这需要建立一套分类管理的机制，将教育机构分类，一是公益、普惠性质的，由政府财政投入或补贴，一类是付费、商业性质的，由社会资本来市场运作”朱家雄教授说。简单说来，就是“政府管穷人，市场管富人”。这样既能让普通民众享受到学前教育公共服务，又能照顾到富裕人群的高端需求。
另外，朱家雄教授建议，政府财政投入也要精准，要目标性投入而非大水漫灌式地投入。将有限的资金用于教育资源匮乏之地及公益机构，远比锦上添花式撒给并不缺钱的名园要好。如此普通民众能更广泛地享受到政策福利，社会效益做到了最大化，而非花钱讨骂声。
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