幼师必知：在活跃的数学课堂里让幼儿学会倾听
接触幼儿教育教学以来，我惊喜地发现，孩子们很活泼，胆子很大，课堂非常地活跃，孩子们都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，却常常出现这样的镜头：当一个幼儿的发言还没完，旁边的孩子却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当指名一位幼儿回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲;当我讲得津津有味时，幼儿却在旁若无人地干着自己的事……
其实，在活跃的数学课堂里，幼儿光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是幼儿综合素养的体现。幼儿的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个小朋友在回答问题，另外的小朋友却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给幼儿明确的目标。在课堂教学中，我总会抓住机会强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的孩子，同样也喜欢专心倾听的小朋友，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的孩子。我经常会说：“请其他小朋友在听的时候，思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。
通过复述故事，使幼儿养成用心倾听的习惯。比如：在欣赏故事《微笑》第一遍时，老师以“故事里有谁?”;第二遍老师以“小蜗牛能为朋友们做些什么?” 、“为什么小蜗牛要把微笑送给朋友?”等问题将幼儿带入故事欣赏中，幼儿倾听就特别专注，对故事的理解就更深入，复述也比较完整。上学期，我班开展了每周四的“故事会”，请幼儿将自己亲身经历和从各种渠道获得的信息以故事的形式告诉大家，在讲故事前，我提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听故事，并每次设置一个“故事大王”，让文明的小观众来当小评委。一段时间下来，幼儿倾听的习惯明显好转。另一方面我鼓励主持人和下面的听众进行互动，故事说到一半可以请听众猜猜故事的结果，故事说完后，听众可以向主持人提问，把自己还想知道的和不明白的问题提出来，让主持人解释。这样的讲故事形式，既增强了幼儿的参与意识，又巧妙地培养了幼儿的倾听能力。
事实上，要求幼儿在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是幼儿最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。教师要充分利用资源，激发幼儿的学习兴趣，同时还可以根据幼儿的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语。
正确适当地评价也是培养幼儿 “倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让幼儿能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“谁能帮助他?你来，你真棒!”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起!”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，善于发现每个幼儿的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上幼儿怎么会不认真听讲呢?
幼儿教育网指出，总之，培养幼儿学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为幼儿自身的素质，对幼儿的一生产生深远的影响。但幼儿认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的幼儿真正成为学习的主人。
帮帮顶顶！！ 学习了，谢谢！ 每天来看看，希望有更多的朋友交流分享啊！ 不错不错，楼主您辛苦了。。。 不同孩子还是要因人而异的吧 没看完~~~~~~ 先顶，好同志
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