Kitty老师：如何帮助孩子开始英文自主阅读？

纽约客Kitty老师

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关心孩子英文学习的朋友们普遍意识到了英文阅读的重要性。

那么孩子究竟经历怎样的过程才能实现英文原版书的自主阅读呢？

近期平台以及微信收到了很多这样的提问，Kitty老师决定从三个方面入手来解答这个问题。

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首先，请明确这样一个问题，

孩子们究竟是什么时候才开始进行阅读活动的？




你还能记得自己刚刚开始学习阅读的准确时间吗？

估计很少有成年人能够记得了。主要是因为当时我们年龄都还特别小，很难记住发生的事情。

孩子们开始阅读的信号就是从突然认识到印刷的文字竟然能传达意义开始的。

大人可能很少关注这个细节，但这个过程对于孩子们而言，却是一个非常了不起的进步。

肯定了吧

每天来看看，希望有更多的朋友交流分享啊！

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阅读是一种技能，不论中文还是英文的阅读，它实质上都是一种从印刷的文字符号中理解、获取意义的能力。

举个最简单的例子：

  


我儿子今年三岁半了，他最熟悉的英文字母之一就是Letter “P”。

每次出门，他发现停车场的入口或者路边停车的地方总是能见到字母P。

爸爸告诉他，字母P代表停车的意思。于是每次看到这个标志，他都会很兴奋的告诉我们“P”代表可以停车。

这个过程就是孩子们最初阅读萌芽产生的时刻。大部分孩子开始阅读都是从认识户外广告牌、路边标志开始的。

他们日常生活中经常见到这些印刷字体，突然有一天他们意识到这些符号原来都是有意义的。这个发现便是孩子们开始学习阅读的起点。

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当孩子们开始探寻文字意义的时候，如果你正在给孩子进行亲子阅读，你会发现有些孩子会重复你念过的句子，然后去指认每一个字，想去对应上你念的内容。

有些早慧的孩子，三四岁就已经识字很多了。大部分都是因为父母有给孩子进行亲子阅读的习惯。

当然也有不少心急的父母，会拿卡片来教孩子们识字，这种识字方式在孩子们早期是不被鼓励的。

大家需要记住一点，孩子们始终是意义的探寻者。

当他们坐在你的怀里饶有兴致地听你念一个有趣的故事，他们会用眼睛看着那些字，时间久了，他们会认识很多字，并判断他们的含义。

有过这种体验的家长都能惊奇的发现，你好像从未教给孩子某个字，但他们就认识了。

其实就是从这种亲子阅读中自然习得的。

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英文阅读其实是同样的道理。这也是整体语言教学法不提倡孩子们过早学习字母、语音等碎片知识的原因。

因为早早认识字母或学习拼读的孩子们，他们在阅读过程中会不自然地关注单词细节，反而影响了对语言整体的感知。这一点我算是深有体会。

因为儿子好奇车牌上的字母、数字，所以顺其自然地认识了一些字母。

有一次，我给他念《No，David》（《大卫不可以》），他非常疑惑的指着封面念“N”“O”“D“......然后问我，哪个是“No”，哪个是“大”，哪个是“卫”？然后数了半天对不上号，觉得我念了那么短一句话，（实质是3个音节），

怎么会有那么多字？我只好解释了一番，告诉他英文单词和中文不是一回事。他没有继续回应什么，我感觉，孩子可能是有点糊涂了。

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这个小细节也让我做了一个验证，虽然这种小困惑不足以对孩子的长远学习起到什么不好的影响，但碎片化学习方式的确不符合年龄过小的孩子。

过早的让小孩子看卡片识字、认识字母、学拼读等，都不是特别恰当之举。

对于把英文作为第二语言来学习的孩子而言，英文阅读能力还会受到以下三个方面的制约：

1、孩子的背景知识，

2、孩子的英语语言知识，

3、孩子的阅读技巧和策略。

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谈到阅读技巧和策略，从大的方向而言，不管中文还是英文，不外乎以下三种：从下而上，从上而下，交互式阅读。

其中，交互式阅读是最全面的。

通俗地讲，阅读既需要从认识文中大部分的单词短语开始，更需要利用读者本身的背景知识进行上下文的推测，即使碰到某些不认识的生字、生词，也能够理解全篇。

这样才能达到真正的自主阅读。

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越是年龄小的孩子，越要采用从上而下整体阅读策略，主要通过泛读的手段，多给孩子读有文学价值的绘本或故事，重故事意义，让孩子在泛读过程中自然习得单词、短语；有了读写能力的大孩

子就要多重视从下而上的学习方法了，系统地学习字母、单词、短语、意群、句子等，可以重点采用分级读物进阶学习阅读。

当然不论背景知识的获得还是阅读策略的培养，更多地需要在海量的阅读过程中不断练习，和自己的母语阅读能力也会息息相关。

因此，要想孩子可以顺利地实现英文原版阅读，最重要的第一步是培养孩子的阅读兴趣、能力和习惯。

一个中文书籍都不爱读，或者根本没看过几本书的孩子，是很难谈什么阅读技巧和策略的。

试图通过指定的英文分级读物或拼读课程的学习达成所谓自主阅读，其实是空中楼阁的做法，根基是不稳的。